3×8还是8×3？
有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？列式是3×8还是8×3？
孩子写了3×8，却被老师判错。
有老师在家长群解释，写乘法算式，先找每份数写在前面，再找有几份写在后面。
针对这个问题，人民教育出版社小学数学编辑室也进行了回应：乘法算式的写法或者是符号表达，本身其实就是对乘法定义的一种约定，因此，这种符号表达的意义是唯一的，特别是在有具体情境的时候。因此，回到这道题的情境看，这道题目的列式是唯一的，即8×3。而即便3×8得出的答案与前者一样，其思路也是有问题的。虽然有家长认为3×8与8×3都对，但按照出版社和老师的解释，这些家长其实未能理解乘法算式的内涵。
8乘3和3乘以8的区别
有老师解释，2025年秋季学期开始，老师要求学生清晰掌握乘法算理，明确列式写法为“每份数×份数=总数”，即3个8相加的乘法列式为8×3，8个3相加的乘法列式为3×8，用这种方式帮助学生建立“量×份数”的认知结构，了解倍数关系。
一些小学数学老师表示，现在和二年级的小朋友说每份数×份数=总数，他们可能还不会理解，他们主张跟孩子这样介绍：相同加数×个数=总数。
大家怎么看？
正方观点：
1、如果数字后面带单位，两个都可以，如果不带单位那就应该是8X3，这样才能保证等号前后的单位一致。
2、感觉新教材的逻辑更合理，算式本身是有含义的，虽然计算结果相同，但代表的意义不一样，体现了“知其所以然”的教育理念。九九乘法表追求的是计算数值结果，不需要体现算式意义，所以和新教材这点教育理念并不矛盾。
3、回归到问题本身，这个讨论很有意义。个人觉得前后还是有区别，再说科学本身也是需要交流，先后顺序有逻辑，其他人看了也是一目了然。
4、最好的就是在算式时写单位，顺序不重要，理解乘法的概念比形式上的要求更重要。
5、有必要，因为乘法前后的数字是有意义的，这样更贴近生活，而不是单纯的学抽象数学。
反方观点：
1、这种教育定义框住了孩子的发散性思维，咬文嚼字并不能让数学发展的更好。
2、数学是用来应用的，结果对就可以，何必如此为难一个二年级的孩子。
3、题目后面明确了3个8是多少？那列式8×3。如果题目没有强调3个8是多少，只是求总数，那3×8、8×3 都行？
4、请问一加一等于几？一堆稻谷加一堆稻谷等于2？怎么能等于2，一堆叠在另一堆上，等于1。电线杆有3支鸟，打了一只，剩几只？等于2？不是等于0吗？所以不要过度解读，延伸太长，没法教了。
5、毫无意义啊，乘法本身就是可交换的，要这么精确你直接让带单位不就好了吗？
九九乘法口诀表
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