一、扩大知识领域，储备丰富表象
人的想象不是凭空产生的，所有的想象都是利用感知所形成的表象而创造出来的。因此，广泛的感知，丰富的经验，渊博的知识是培养想象力的基础。也就是说，占有的客观材料越多，知识越丰富，想象力就越广阔越深远。如一个中学生可以想象出分子、原子和电子云，而一个科学家可以想象出三个“夸克”合成一个“ 强子”的质量，只等于一个夸克质量的二十分之一。再如在做一些综合性题目时，无论是理科还是文科题，都必须要靠想象将所学许多知识点连系起来后综合考虑才可能做出。如果知识积累少，思维狭窄，思考问题就会陷入死胡同，即使是巧妇也难为无米之炊。
既然知识对想象力的培养很重要，那么怎样扩大知识面呢？我认为最重要的就是加强课外阅读。课外阅读是对想象的最好训练，是培养想象能力的有效措施。中学生正值身体发育高峰期，记忆力好，精力充沛，兴趣广泛，求知欲强，因此加强课外阅读无论从心理、生理还是外部环境来说都是很有必要和很有可能的。无论是社会科学读物还是自然科学读物，中学生都要广泛涉猎，在大脑中贮备尽可能多的表象。当然，想象力不完全取决于知识的多少。有的学生思想僵化，见解和观念陈旧，不能充分利用已有的知识展开自已想象的翅膀，结果往往会变成知识的奴隶。
二、不断积累感性材料
想象是对头脑中已有的形象进行加工和改造的心理过程。因此大脑中贮存的形象越多，形象思维越活跃，想象力就越强。感性材料的积累靠观察和注意，观察生活，留意生活，做生活的有心人，就会潜移默化地获取许多书本上所不能获取的感性材料。力学是高中物理里很重要的知识，如学生经常深入生活、深入工厂，观察各种牵引机如皮带运输机、拖拉机、装卸机等机器工作原理，从中得到各种力如重力、引力、弹力、摩擦力等力的作用，以及这些力的合成、分解作用的形象启示，在课堂上再学习这些力的作用时就能抛砖引玉，较易掌握了。硫、氮、磷是很重要的元素，它们的很多种化合物在日常生活中是重要物质，工农业生产离不开它们。硫、氮、磷的多种化合物的制取方法是高中化学中的重要内容。如果学生经常到各种化工厂认真参观硫、氮、磷的化合物的工业制取方法，积累丰富的感性材料，则上课时想象到化工厂的工作原理，就能驾轻就熟，较快地理解课本知识。可以想象，观察各种建筑物的设计图纸是很有助于学习平面和立体几何的。平时有意识地多多观察或考察工农业生产布局、各种自然资源的分布和利用状况、各种动物和植物的生长习性和结构特征等等对地理、生物等学科的学习可谓如鱼得水，如虎添翼。
那么，感性材料的积累有哪些途径呢？主要是多观察，多留心生活，形式可采取参观、考察和社会实践等，通过这些形式，不断积累感性材料，为想象思维准备丰富的素材。
三、科学运用联想法
大家都知道，世界上的一切事物虽然形态不同、质量有别，但是客观事物都不是独立地存在，而是有着千丝万缕的联系。人们在学习活动中，利用此一事物同彼一事物之间的联系，由当前感知的事物想到回忆起有关的另一事物，或者由所想起的某一事物又想起了有关的其他事物，这种心理活动就是联想。如从“六月飞雪”想到“窦娥之冤”；由“幂函数”想到“指数函数”和“对数函数”；由英语中的“过去时”想到“现在进行时”和“将来时”；由“并联电路”想到“串联电路”；由“离子键”想到“共价键”；由“唯物主义”想到“唯心主义”；由“遵义会议”想到“二万五千里长征”；由“ 气候的海洋性特征”想到“气候的大陆性特征”；由“蛇、青蛙和飞蛾三者关系”想到“食物链”等等，这些都是各学科里经常运用联想法学习的知识内容。要说想象的方法，主要就是联想法。联想法主要有接近联想、类似联想、对比联想和因果联想四种。如在历史课上由苏联1917年的十月革命联想到两年后1919 年的中国五四运动，再联想到两年后1921 年中国共产党的成立，从而把三件历史大事联系起来记忆，这就是接近联想；学习物理，当学习电流公式时，可以由电流联想到水流，电流从高电流向低电流方向流动，就象水流从高处向低处流动一样：电流与电阻成反比，阻力越小，电流越大，这如同水流量有大小与河中障碍物大小成反比一样，障碍越少，水流量就越大，这就是类似联想；高中代数中的函数与反函数、奇函数与偶函数，它们的性质及换算、图像等就可采用对比联想法来学习；在地理科学习中，由于欧洲西部纬度位置大部分位于温带，300N——400N的地区受副热带高气压带和西风带交替控制，400N——600N的地区受西风带控制，大西洋沿岸有北大西洋暖流经过，阿尔卑斯山呈东西走向等，知道了这些原因，我们就能联想到欧洲西部的气候类型应是这样一个结果，即主要有温带海洋性气候、地中海气候、温带大陆性气候。这就是因果联想。
四、多途径开发想象区和右脑，培养想象力。
根据生理心理学家的发现，人的大脑有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区、想象区。一般人在曰常生活中，经常动用的只有前三个区，而想象区一般只被动用百分之十五左右。科学家之所以具有丰富的想象力，就是因为他们大脑中的想象区经常处在一种积极的兴奋状态，善于想象构思，善于创造新形象，而一般人对想象区潜力的挖掘是不够的，所以学校教育不能单纯传授知识，还要注意培养学生的想象力，不断提高学生的创新精神。学生在学习生活中要自觉地加强想象力的训练，不断加强自身的创新意识、创新思维、创新精神的培养。
1981年获得诺贝尔生物学奖的美国罗伯特.斯佩里博士提出了大脑两半球各司其职，功能互补的观点。左半球的功能与理解能力相对应，右半球的功能与想象能力相对应。按照这一观点，开展丰富多彩的课外活动，特别是音体美活动和科技小发明小创造活动，智力竞赛活动等，可以开发大脑的右半球，发展想象力。此外，还可采取下列方法：左手握筷，活动左手以刺激右脑；左手触物；左脚踩球；左侧梳发等。